Ребята!!! Здравствуйте!!!!! 
На странице "Главное о нас" размещен материал о нашем воспитаннике - герое Чеболдайкине Николае. 

ЧЕБОЛДАЙКИН
Николай Валерьевич

Младший сержант

ЧЕБОЛДАЙКИН Николай Валерьевич родился в 1979
году в селе Николаевка Перелюбского района Сара-
товской области. Воспитывался в Новоузенской школе-интернате.  В Вооруженные Силы призван 25 мая
1998 года Новоузенским РВК. Военную службу прохо-
дил в должности старшего разведчика в городе Сева-
стополе, в.ч. 51330. Погиб в бою при исполнении во-
инского долга 18 сентября 1999 года.

Похоронен на кладбище села Николаевка Перелюб-
ского района Саратовской области.


 Николай справа, с братом Иваном

Сегодня 25 января 2018 года! Я продолжу работу с сайтом, чтобы разместить новую информацию о быших воспитанника!

Информацию о себе (текст и фото о себе, о своих семьях, о детях и внуках) присылайте мне в личных сообщениях в "Одноклассниках" или по адресу  interndety@mail.ru


Здравствуйте, уважаемый коллега! Меня зовут Ольга Александровна Гудзь. Я работала педагогом-психологом в школе-интернате более 17 лет. Имею высшую квалификационную категорию, награждена значком "Отличник народного образования", почетным Знаком Губернатора Саратовской области. В 2010 году занесена на областную Доску почета. За время работы мною накоплен достаточный опыт в организации деятельности педагога-психолога и я с удовольствием поделюсь им с Вами.

05.09.11. Сегодня я прощаюсь с вами, мои дорогие ребята! Сегодня я прощаюсь со своими коллегами. Наша школа-интернат закрыта   Чуть не дотянули до 14 сентября - дня рождения школы. Нашему интернату было бы 52 года. Скольким ребятам он дал путевку в жизнь!! Спасибо всем педагогам, работавшим в этих стенах и дарившим душу и сердце обездоленным детям, крепкого им здоровья и удачи. А нашим выпускникам и всем бывшим воспитанникам желаю счастливой семейной жизни.


10.05.11г. Заканчивается работа с учащимися 4 класса КРО по моей авторской программе "Я и мир". После экскурсии в весенний парк дети рисовали весну. Так как была чудесная погода, я внесла небольшие коррективы в проведение занятия - рисунок весны  ребята делали с натуры. Выполнение рисунка на улице вызвало у воспитанников восторг и особое желание хорошо справиться с заданием. Все остались довольны работой. 





20.04.11г. В апреле я провела в отрядах психологические часы на темы "Я - подросток!", "Что такое настоящий друг?!", "Схема правильного общения". Мы с ребятами обсуждали возникающие в их жизни ситуации и вместе искали пути выхода из затруднений. На занятиях применялись элементы тренинга и ролевой игры. Кроме того, психологические часы сопровождались компьютерными презентациями, которые придавали яркость материалу и способствовали более прочному закреплению полученной информации.
25.03.11. Закончился месячник профориентации. В каждом классе я провела психологический час по данной теме.  Особое внимание уделялось рабочим профессиям и специальностям. Дело в том, что наши выпускники продолжат образование в профессиональных училищах и лицеях области. 

09.12.2010 г.  Для учителей я провела обучающий семинар по организации проектной деятельности с учениками. Мы уже неоднократно возвращаемся к изучению этой темы, но особых подвижек пока нет. Я  познакомила учителей  со своим опытом работы над проектами, с проектом  "Совместные рассуждения" о современном сиротстве. - призером региональной ученической конференции "Инициатива молодых". Руководителю ШМО Гражданкиной Н.И. переданы материалы по организации работы. В ходе семинара педагоги поделились своим опытом организации практической работы с учащимися, который можно назвать элементами проектной деятельности. Приняли решение, каждому учителю провести во втором полугодии работу по проектам.
06.12.2010 г. В течение последней недели в рамках недели профилактики правонарушений мною  в 4-8 классах были проведены психологические часы по самопознанию с использованием компьютерных презентаций.
22.11.2010 г. В пятницу 19 ноября у меня было отличное настроение: из института повышения квалификации получила известие о подтверждении высшей квалификационной категории  и завершена неделя психологии. В течение недели в 4-9 классах прошли психологические часы, игры и тренинговые занятия по развитию навыков общения и навыков работы в команде.


девятиклассники проходят тестирование он-лайн.
06.11.2010 г. В этом году у нас очень много вновь поступивших воспитанников всех возрастов. Особое внимание стараюсь уделить детям с диагнозом ЗПР - ученикам 4 класса. Для развития зрительно-моторной координации, внимания и памяти у детей я  использую компьютерные программы: дети учатся рисовать  в программе Paint, набирают тект в Word, играют в специально подобранные компьютерные игры. Ребята никогда не работали с компьютером, поэтому мне приходится трудновато. Но, одновременно с развитием основных психических свойст, работа за компьютером дисциплинирует детей, развивает у них усидчивость и мотивирует на получение новых знаний и формирование новых навыков.

Гриша Сосновцев уже овладел некоторыми навыками работы на компьютере.

21.10.2010г. Сегодня в 9 классе завершен элективный курс предпрофильной подготовки по психологии "У тебя есть выбор". На протяжении  восьми занятий ребята знакомились с миром профессий, с  требованиями, пред"являемыми к профессиям, проходили самодиагностику. Курс был завершен выпуском стенгазеты и минисочинениями воспитанников об их будущих профессиях.


Сочинение Басировой Гульсары.


сочинение Потаповой Марии.


сочинение Тлеккабулова Тельмана.



сочинение Долгих Анатолия.

 
стенгазета, выпущенная Котачевым Анатолием и Чупахиным Александром.
5 октября произошло очень приятное для меня событие - я была занесена на Доску почета  работников образования Саратовской области. Это событие является признанием заслуг всего педагогического коллектива нашей школы, потому что в одиночку многого просто невозможно сделать. 


Начался новый учебный год, а с ним возникли новые вопросы, появились новые мысли, заработали новые проекты.
В этом году в нашей школе  создан 4 класс для детей с задержкой психического развития, а, значит, учебно-воспитательная работа с ребятами должна строиться по-новому. Мы провели психолого-педагогический консилиум по вопросу адаптации вновь поступивших ребят с ЗПР к условиям жизни и учебы в школе-интернате, составили план коррекционно-развивающей работы с детьми. Кроме этого, у нас в этом году много учеников, вновь поступивших в другие классы. Все они проходят непростой период адаптации к новым условиям, тем более, что все дети до поступления к нам находились в других интернатных учреждениях области. Всем ребятам неоюходима сихолого-педагогическая поддержка. Поэтому  я знаю наверняка, что год будет насыщенным самыми разными событиями. И еще - в этом году я подтверждаю высшую квалификационную категорию. 

21.04.2010     Сегодня  я провела игру "Угадай профессию" для учащихся 8-9 классов. В составе команд были классные руководители и воспитатели.

РАЗРАБОТКА ИГРЫ «УГАДАЙ ПРОФЕССИЮ»
Цель: расширение представления воспитанников о мире профессий,
развитие творческого мышления, отработка навыков командной работы. 
  ПЛАН РАБОТЫ
1. Вступительное слово педагога-психолога.
2. Разминка.
3. Задание 1. - Девиз и название команды.
4. Задание 2 - Сложить из букв названия профессий
5. Задание 3 - Угадать профессию по предъявляемым к ней требованиям.
6. Задание 4 - Составить требования к профессии.
7. Задание 5 - Подготовить микропроект «Наша профессия» и
  защитить его.
8. Рефлексия.
9. Подведение итогов игры.
  РАЗРАБОТКА ИГРЫ Ребята, сегодня мы с вами поговорим о мире профессий. Вы знаете, что количество профессий огромно, что внутри одной профессии множество самых различных специальностей и особенностей. Например, есть профессия - врач, внутри которой есть врач-хирург, врач-кардиолог, врач-терапевт и т.д.Назовите любую профессию, внутри которой также есть деление на специальности. (Учитель, строитель, агроном, водитель…). Каждая профессия требует от человека определенных знаний, умений, навыков и каждая профессия предъявляет определенные требования к состоянию здоровья человека.
Давайте подумаем, какие требования предъявляет к человеку профессия парикмахера. Клиенты у него бывают самые разные: грубые и робкие, капризные и тихони. А он должен выполнять свою работу в любых условиях и с любыми людьми. Назовите, что должен знать и уметь парикмахер, каким требованиям соответствовать. Примерные ответы: любовь к профессии, профессиональные умения, терпение, эстетический вкус, ловкость, творческий подход, приятный внешний вид, развитая речь, быстрота движений, аккуратность, хорошее здоровье.
Молодцы! 
Мы с вами немного поговорили о мире профессий: об их разнообразии, о том, что не всякий человек может выполнять ту или иную работу, так как профессии предъявляют определенные требования к человеку, о том, что свое дело нужно хорошо знать и любить.
Сейчас мы проведем игру-соревнование «Угадай профессию», в которой вы сможете показать свои знания о профессиях.
Играют две команды – 8 и 9 класс. Счет ведется из 5 баллов.
Во время подготовки командами ответов проводится игра со зрителями  
  ИГРА
Разминка: назовите пословицы о труде.
Первое задание: Придумайте название и девиз команды, которые
 должны соответствовать теме игры. Капитан должен будет объяснить, почему именно такое название и такой девиз вы выбрали. 
Второе задание: Вам даны наборы букв, из которых каждая команда должна сложить названия профессий. Чем больше слов сложит команда, тем лучше. В этом задании каждое слово приносит 1 балл.
Третье задание: Я называю требования к профессии, а вы называете профессии, соответствующие этим требованиям и объясняете свой выбор.
Требования к профессии для 1 команды: любовь к профессии, высокая ответственность за дело и за других людей, умение брать ответственность на себя, умение контролировать свои действия и подчиняться приказу, дисциплинированность, четкость выполнения задания, отличное здоровье, сила, ловкость, смелость, умение быстро ориентироваться в ситуации и принимать решение, ориентироваться на местности, знать и уметь читать план и карту, владеть оружием и разнообразной техникой.(военный, пожарный, мчс, милиционер)
Требования к профессии для второй команды: творческий подход к делу, любовь к профессии, умение сопереживать другим людям, хорошая правильная речь и умение общаться, отличная пластика, выраженные эмоции, умение перевоплощаться в другого человека, умение выразить чувства и эмоции на людях, артистизм, свободное поведение перед кино и видеокамерами. (артист театра и кино, артист цирка, диктор телевидения, ведущий программы).
Задание четвертое состоит из двух частей:  
1 часть: каждая команда готовит набор требований к какой-либо (на выбор команды) профессии и предъявляет их другой команде, которая должна будет определить профессию. 
2 часть: каждая команда называет для другой команды профессию, к которой надо составить требования.
Задание пятое: У вас на столах имеется все необходимое для следующего задания. Вы сейчас выполните микропроект «Моя профессия». Команда выбирает профессию, которую будет защищать. Затем готовите перечень требований к ней, составляете список необходимых знаний и умений, определяете, где эти знания можно приобрести (то есть определяете учебное заведение)и где работают представители этой профессии, кого вы знаете с этой профессией. Рисуете представителя этой профессии с его принадлежностями и доказываете членам жюри и второй команде свое представление о выбранной профессии.
Рефлексия: Пока члены жюри подводят итоги, участники игры высказывают свое мнение о проведенном мероприятии.
Подведение итогов. Слово членам жюри. Вручение приза команде, получившей больше баллов.

Игра прошла весело и дружно, ребята слаженно работали в команде, активно отвечали на вопросы. Во время рефлексии выяснилось, что мероприятие понравилось и участникам. и зрителям-болельщикам.
После игры ребята одного из отрядов провели экскурсию в мастерскую нашего плотника Бориса Дмитриевича.


в плотницкой школы-интерната.



профессия "Строитель" - рисунок выполнен командой 9 класса во время презентации профессиии .
14.04.2010г. Работа продолжается. Развивающие 10.04.2010    Продолжается учебный год и продолжается работа педагога-психолога: занятия с малышами, откровенные разговоры со старшими, консультирование педагогов - все требует много времени и сил. Но, когда получила предложение методиста СарИПКРО Бочениной Натальи Владимировны поделиться опытом работы в сети интернет на областном семинаре "Сетевые образовательные сообщества  как фактор профессионального развития" с удовольствием согласилась. Семинар состоялся 14 апреля.
Считаю, что работа в профессиональных сетевых сообществах дает педагогу очень много. Я сама, когда начинала в них работать, думала, что просто буду размещать там свой материал и скачивать нужную мне информацию. А в результате прошла несколько дистанционных курсов, приняла участие в дистанционном методическом тренинге, в нескольких мастер-классах, в обсужденях на форумах. Кроме того, на сайте OPENCLASS сама веду форум "Психолог нужен? давайте посоветуемся."
www.openclass.ru/forums/38454   В декабре 2009 года провела дистанционный мастер-класс "Поговорим о школьной дезадаптации", в процессе которого шел разговор не только о детской дезадаптации, но и форум по дезадаптации учителей.
www.openclass.ru/wiki-lessons/80340   По предложению участников мастер-класса основные наработки  скомпоновала и разместила на отдельных WIKI - страницах. 

Помимо работы в опенклассе я принимаю участие в работе интернет-педсовета pedsovet.org/  , веду свой блог, делаю комментарии, размещаю свой материал в виде планов-конспектов и ЦОРов.
Общение с коллегами при обсуждении проблем образования, обмен опытом работы являются настоящими курсами повышения квалификации.
16.02.2010.
     Сегодня провела психологическую игру "Рекламные агентства нашей школы". Побуждающим стимулом послужила выпускница интерната, которая пришла в гости к младшей сестренке с набором косметики одной известной фирмы. Девушка великолепно выглядит и считает, что новая подработка (реклама и распространение продукции) помогла ей в этом. Так как одной из задач в своей работе я считаю - развитие творческого потенциала, коммуникативных навыков и  навыков работы в команде - подумала, а почему бы не организовать игру. в которой будут вырабатываться все эти качества личности? Организация работы "рекламного агентства" как раз отвечала моим требованиям. И вот в читальном зале школьной библиотеки собрались представители четырех рекламных агентств: "Кока-Кола" - 7 класс. "Сарафанное радио" - 8 класс, "Библиотечный дилижанс"  и  "Чистота" - смешанные группы.
Каждое агентство по команде приступило к работе: подготовили собственный герб-эмблему, девиз-речевку, рекламу своего продукта и номер художественной самодеятельности, посвященный рекламируемому продукту.

Агентства приступили к работе.


"Библиотечный дилижанс" рекламирует книжную продукцию. Это агентство заняло 1 место.


"Чистота" проводит рекламу для "грязнуль" с использованием  стихотворения "Мойдодыр".
Агентство "Чистота" поделило 2 место с агентством "Сарафанное радио"


"Сарафанное радио" рекламирует деятельность сотовых провайдеров.


"Кока-Кола" проводит свою рекламную акцию. Агентство заняло 3 место.

Последнее задание - реклама родной школы-интерната было выполнено на одном дыхании.
В своей работе в рекламных агентствах ребята использовали различные средства коммуникации: рассказ, песни, инсценировки, пантомиму, частушки собственного сочинения, рисунки, мимику. При выполнении заданий проявился креативный подход-ведь игра была для ребят экспромтом.
02/12/2009.
    Вчера провела психологический час по самопознанию в 7 классе. Предлагаю фото. Видно внимательное отношение ребят к обсуждаемым вопросам: кто я? как я себя вижу? могу ли я преодолеть трудности? как ко мне относятся друзья?


на переднем плане Саша Жданов и Юля Уварова.


17.11.2009 г.
Завершилась неделя психологии. В актовом зале школы прошла психологическая игра "Путешествие". Цель игры, как и всей недели - отработка навыков командной работы, взаимопонимания.
Игра включала в себя 3 этапа: спортивный, творческий и артистический.
на спортивном этапе команды состязались в двух видах: пролезание через трубу и прыжки в мешке.


команда "Крутые ангелочки"


упражнения выполняются командами одновременно - победила команда БЭМС (боевые, энергичные, молодые, симпатичные)
2 этап - творческий: встать на листы бумаги по пословице


чтобы правильно встать, надо меняться местами, не наступая на пол.


инсценировка "Очередь в зубной кабинет" Наркоз в виде "сапога по голове".


продолжение приема.


очередь в салон красоты.
По результатам состязаний победила команда "Крутые ангелочки".
По окончании игры были вручены грамоты всем активным участникам психологической недели. Стоит отметить, что в некоторых мероприятиях в одной команде с детьми участвовали и воспитатели. 
11.11.2009.
В школе проходит неделя психологии.

№	Мероприятие	Класс
1.	Выпуск развивающих стенгазет	Все классы
2.	«Час психологической игры»	2-4 классы
3.	Веселый КВН	7 – 9 класс
3.	Психологическая олимпиада семинар для воспитателей: креатив и командообразование	7 – 9 классы все воспитатели
4.	Ролевая игра: «Экзамены, экзамены – веселая пора!»	8 – 9 классы
5.	Психологический час - Игра «Веселое путешествие" Подведение итогов психологической недели	7 – 8 классы

 Весело прошел "Час психологической игры" в начальной школе. Ребята учились управлять своими эмоциями, находить положительные черты в себе и в товарищах, выражать свои чувства и переживания.

Юля и Алина  выполняют упражнение "Зеркало и обезьянка"

Юннадий рассказывает, что хорошего он сделал и что может сделать.

Надо всех поймать и с закрытыми глазами построить по росту.
             А в 7 классе прошел "Веселый КВН", во время которого ребятам пришлось выполнять самые разные задания: угадать слово, составить новые слова, ответить на каверзные вопросы, разгадать ребусы, изобразить эмоциональное состояние.

Саша Жданов изображает "Петуха-воображалу" 
11.10.2009.
В этом году в отрядах проходят психологические часы "Наш букет", на которых отрабатываются навыки коллективной работы, идет сплочение отряда. ребята учатся озвучивать свои мысли.

3. Определение плана работы. 4. Определение основного вопроса работы, то есть цели проекта и названия пректа:  

в прошлом учебном году мы работали над проектом "Совместные рассуждения"
Цель: Сравнить знания воспитанников школы-интерната и «домашних детей» о проблемах современных сирот и их отношение к ним 
План работы по проекту:

• 1. Знакомство с классным руководителем 9 «В» класса Любовью Васильевной Коршуновой;
• 2. Договоренность о встрече с классом и проведении анкетирования и беседы;
• 3. Знакомство с учащимися 9 «В» класса;
• 4. Анкетирование учащихся 9 «В» класса и беседа с ними;
• 5. Фотографирование на память.
• 1.
• 2.

  о возможных проблемах сирот в настоящем и будущем; 4. Сравнить полученные данные анкетирования учеников 9 классов; 5. Сделать выводы и провести презентацию работы.

   Работа с 9 классом школы-интерната

   Таблица результатов анкетирования 

  анкеты		отв			школы-интерната			отв			позиции		отв
  1. Какие проблемы есть в семьях, из которых дети попадают в школу-интернат для детей-сирот?	Алкоголизм родителей		14			Алкоголизм родителей			10			Алкоголизм родителей		24
  Смерть родных		6			Смерть родных			5			Смерть родителей		11
  Нехватка средств		6			Нехватка средств			7			Нехватка средств		13
  Многодетные семьи		1			Многодетные семьи			1			Многодетные семьи		2
  Наркомания родителей		1			Наркомания			5			Наркомания		6
  Нежеланные дети		2			Нежеланные дети			4			Нежеланные дети		6
  Нет контроля над детьми							2
  2. Тяжело или легко воспитаннику школы-интерната находиться в кругу домашних детей?	Тяжело		14			Тяжело			3			Тяжело		17
  Легко		6			Легко			8			Легко		14
  3. Есть ли трудности у воспитанников школы-интерната в общении с другими воспитанниками? Если есть, то какие?	Есть трудности		9			Есть трудности			5			Есть трудности		14
  Нет трудностей		8			Нет трудностей			7			Нет трудностей		15
  Разные развитие и понятия		2			Не понимают друг друга			1			Не понимают друг друга		3
  Хорошо понимают друг друга							2
  4. Хотите ли вы иметь среди друзей воспитанников школы-интерната и почему7 (вопрос для сош , Хотите ли вы иметь друзей среди «домашних детей»? (вопрос для воспитанников школы-интерната)	Да : -Понять состояние воспитанника, - Все люди одинаковые, - Просто иметь доброго собеседника.		11 4 2 3			Да: -Все люди одинаковые - Просто иметь доброго собеседника			9 5 3			Да -Все люди одинаковые -Просто иметь доброго собеседника		20 7 6
  Нет		7			Нет			3			Нет		10
  5. Как отреагируют ваши родители, если вы приведете домой друга или подругу – воспитанников школы-интерната? (для сош №8). Как вы думаете, как отреагируют родители домашних детей?	Не имею представления		4			Не имею представления			3			Не имею представления		7
  Будут недовольны		2			Будут недовольны			2			Будут недовольны		4
  Будут не против		13			Будут не против			5			Будут не против		18
  6. Интересно или нет домашним детям общаться с воспитанниками школы-интерната?	Интересно		6			Интересно			8			Интересно		14
  Не могу сказать, потому что не общалась		1			Не могу сказать, потому что не общалась			3			Не могу сказать, потому что не общалась		4
  Интересно, если хороший собеседн.							7
  7. При поступлении в учебные заведения кому легче: интернатским или домашним детям?	Интернатским		9			Интернатским			9			Интернатским		18
  Домашним		11			Домашним			6			Домашним		17
  8. С какими проблемами в дальнейшей жизни могут столкнуться дети-сироты?	С алкоголизмом		4			С алкоголизмом			1			С алкоголизмом		5
  Не будет помощи родителей		3			Не будет помощи родителей			5			Не будет помощи от родителей		8
  С наркоманией		1			С наркоманией			1			С наркоманией		2
  С отсутствием личных денег							2
  Такие же как у домашних							2
  Жилищные проблемы		3			Жилищные проблемы			7			Жилищные проблемы		10
  Не знаю							3
  Отсутствие работы							7
  9. Какой, по вашему мнению, образ жизни воспитанники школы-				Начать все с чистого листа						2
  По личному желанию		7			По личному желанию			9			По личному желанию		16

  интерната выбирают в дальнейшем?	Не имею представления		3		Не имею представления			4		Не имею представления		7
  Здоровый образ жизни		2		Здоровый образ жизни			2		Здоровый образ жизни		4
  Будут упорно бороться, чтобы дети всегда были с ними						2
  Свободный						1
  10. Какую помощь и откуда могут получить выпускники школы-интерната?	От государства		10		От государства			8		От государства		18
  От друзей		3		От друзей			2		От друзей		5
  Вытаскивая сам себя						2
  От родственников и близких						3
  От воспитателей		2		От воспитателей			2		От воспитателей		4
  Не знаю						2
  11. Что сделать, чтобы не было детей-сирот при живых родителях?	Не увлекаться алкоголем		4		Не увлекаться алкоголем			5		Не увлекаться алкоголем		9
  Не лениться работать		5		Не лениться работать			3		Не лениться работать		8
  Любить своих детей		5		Любить своих детей			2		Любить своих детей		7
  Думать пред тем, как заводить детей						3
  Не принимать наркотики						2
  Вести нормальный образ жизни						1
  Не знаю						1

  сош №8 и школы-интерната пишем через дробь Сош №8 / школа-интернат) По результатам анкетирования видно, что большинство опрошенных подростков основной проблемой современного сиротства назвали алкоголизм родителей – 14/10, всего 24 человека. Второй проблемой считают нехватку средств – 6/7 всего 13. На третьем месте стоит проблема – смерть родителей 6/5 всего 11. Таким образом, основная причина определения детей в школы-интернаты – алкоголизм родителей. Остальные проблемы зависит от первой: нехватка средств зависит от того, что деньги пропиваются; после смерти родителей родственники не берут детей к себе, потому что сами злоупотребляют алкоголем. На вопрос: Тяжело или легко воспитаннику школы-интерната находиться в кругу домашних детей? положительно ответили ученики сош №8, ? они считают, что в интернате жить тяжело, так как воспитанники интерната все время под присмотром и не имеют личной жизни. А это очень трудно переносить. Ответы учеников обеих школ на вопрос: Есть ли трудности у воспитанников школы-интерната в общении с другими воспитанниками? разделились поровну. Из ответов ребят на вопросы анкеты выяснилось, что домашние дети, и воспитанники школы-интерната хотят дружить между собой. Подростки считают, что они одинаковые, могут быть хорошими собеседниками, и общаться им будет интересно. Ученики сош № 8 говорят, что ничего не знают о переживаниях воспитанников школы-интерната, о том, что у них на душе. Кроме того, большинство учащихся ответили, что родители будут не против их дружбы с воспитанниками школы-интерната. То есть считают - родители могут понять ситуацию и правильно оценить ее. И ученики городской школы, и воспитанники интерната считают, что основными проблемами, с которыми могут столкнуться интернатские дети ва будущем - это отсутствие помощи от родителей и жилищные проблемы. Но домашние дети не думают о будущей работе, а воспитанников интерната проблема работы в будущем волнует уже сейчас. Относительно будущего образа жизни большинство решило, что каждый должен сам строить свою жизнь, по собственному желанию. Большинство подростков сказали, что воспитанникам интерната надо в дальнейшем надеяться на помощь государства и на самих себя. Для того, чтобы дети жили с родителями у себя дома, надо родителям не увлекаться алкоголем. Четвертый этап работы. Выводы Таким образом, можно сделать следующий вывод: и домашние дети и воспитанники школы-интерната одинаково видят проблему современного сиротства в алкоголизме родителей. Из этой проблемы вытекают все остальные проблемы: трудности в общении с домашними детьми, трудности во взаимопонимании, в учебе, в устройстве на работу, в выборе образа жизни, в создании семьи. Проблема алкоголизма во многих семьях стоит очень остро. Самый главный вывод: и мы -воспитанники школы-интерната, и наши домашние ровесники одинаково думаем и рассуждаем о проблемах сиротства при живых родителях. Значит наши СОВМЕСТНЫЕ РАССУЖДЕНИЯ заставили задуматься всех ребят и мы можем стать друзьями. Наши предложения. Мы считаем, что в семье и в школе детей надо готовить к нормальной семейной жизни: учить правильному поведению, здоровому активному образу жизни. Детей и подростков надо учить преодолевать жизненные трудности, не опускать руки , сопротивляться трудностям и своим слабостям, учить отвечать за свои поступки.  Третий этап работы. «Анализ данных, полученных в результате анкетирования»
  И еще надо учить детей правильно отдыхать, правильно ходить в гости и принимать гостей, ценить жизнь, ценить знания.
  Мы предлагаем ввести в школах курсы по подготовке к будущей жизни: можно проводить ролевые игры, оборудовать для этого специальную комнату с домашней обстановкой, интернатским детям хорошо бы по выходным и праздникам ходить в гости в хорошие семьи, чтобы увидеть, как общаются в нормальной семье без алкоголя..
  ФОТО НА ПАМЯТЬ: Настя Карпенко и Наташа Демидова - вторая и третья во втором ряду слева. Рядом с Л.В.Коршуновой. Во время встречи с учениками 9 "В" класса сош 8 г. Новоузенска.
  
  25.10.2008г.
  Я уже рассказывала, что в начале учебного года провела с отрядами психологические часы. Предлагаю вашему вниманию мою собственную разработку такого часа.
  ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЧАС «КОСМОС МОЕГО ОТРЯДА»
   Разработка для школы-интерната для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
  Цель: сплочение отряда, отработка коммуникативных навыков, формирование атмосферы толерантности в отряде.
  Проводится во всех отрядах с обязательным учетом особенностей воспитанников.
  Принадлежности: лист бумаги А3, звездочки, вырезанные из цветной бумаги, наборы фломастеров и карандашей, клей ПВА или клеевой карандаш, большая белая звезда, магнитная доска с магнитами, магнитофон, кассета записями спокойной музыки.
  Дети сидят на стульях полукругом, так, чтобы к доске с прикрепленным на ней листом был свободный доступ. Стол с принадлежностями стоит вдоль стены чуть сбоку от доски.
  Лучше всего методика работает в группе от 10 до 15 человек.                                      Ход занятия:Психолог: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами будем учиться светить другим людям. Вспомните, как я вам всегда говорю о вашей неповторимости. Каждый из вас является единственным и неповторимым не только у нас в интернате, но и в городе, и в области, и на всей земле. Даже во всем космосе нет таких, как вы. Нет такого Саши, такой Юли и т.д. (называются имена детей). А как мы называем уникального и неповторимого человека? Того, кто умеет что-то делать, лучше, чем другие? Звездочкой.
  Так значит каждый и каждая и вас – звездочки, ведь вы уникальны и неповторимы. А ваш класс, это космическое пространство – космос вашего отряда. Вы согласны со мной? 
  Сейчас вы подойдете к этому столу, выберите себе любую звезду, напишите на ней свое имя и приклеите свою звезду в любом месте вашего космоса. Приклеивайте так, чтобы все могли прочитать ваше имя. 
  (могут быть вопросы: Можно я себя ласково назову? А можно я еще рисунок нарисую? Можно восклицательный знак поставить? и др. Отвечайте, что можно, ведь вы звездочки!)
  Психолог: А теперь, ребята, самое главное! Ведь каждая звезда – это солнце: маленькое или большое, но солнце. А солнце согревает все вокруг, без него нет жизни на земле. А вы ведь тоже солнышки, согласны со мной. Так давайте учиться согревать тех, кто рядом с нами. Для этого вы сейчас будете говорить приятные слова про каждого из вас по очереди. Но не только говорить, но и проводить от своей звездочки лучик – стрелочку к звездочке того, о ком говорите. И на этом лучике напишите эти приятные слова. Старайтесь найти про каждого особые слова, которые будут характеризовать именно этого человека – именно Валю, Юру, Машу и т.д. То есть слова и определения не должны часто повторяться. Понятно? (если кто-то не понял, что делать, объясните сразу). Говорить добрые слова надо глядя человеку в глаза и обращаясь к нему по имени. Например: «Дима, ты очень хорошо решаешь задачи».
  Начнем с…….. (называете имя ребенка, сидящего с краю, тогда другим не будет обидно, что выбрали не его).
   Каждый из детей по очереди говорит приятные слова этому ребенку и рисует лучик фломастером. Работа продолжается до тех пор, пока про всех ребят будут сказаны добрые слова.
   Психолог направляет мысли детей, помогает увидеть что-то хорошее даже в самом злостном хулигане. Например: а помните, как Ваня хорошо костер в походе разжег? Или .. какую рыбу на рыбалке поймал?
  Необходимо, чтобы про каждого  каждый сказал добрые слова, чтобы в каждом увидели его положительные черты, его особенность, его индивидуальность.
  Обычно про первых двух детей ребята с трудом подыскивают слова, а потом работа становится очень активной. Воспитанники  азартно ищут слова-характеристики про каждого, проговаривают их вслух.
   В это время постарайтесь зафиксировать интонации детей, реакцию на положительные отзывы, умение сказать добрые слова и .д. Все эти ваши наблюдения потом пригодятся Вам в работе с эти отрядом.
   К окончанию работы лист покрывается сетью разноцветных стрелочек и психолог подводит итог работы.
  Психолог: Ребята, посмотрите, каким получился космос вашего отряда. Сколько тепла разлито в нем! Все эти пересечения ваших лучей создают хороший положительный фон в вашем отряде. А чтобы это тепло сконцентрировалось и стало более ощутимым, сделаем вот что. Возьмите еще по одной звездочке, напишите на ней свое имя и приклейте ее на эту большую звезду. Эта звезда – ваши воспитатели, которые всегда рядом с вами. Они ведь тоже уникальны и неповторимы, значит они тоже звезды и солнышки. На своих звездочках напишите приятные слова своим воспитателям.
  Видите, как красиво у вас получилось. Какое тепло пронизывает ваш космос. От этого тепла даже в моем кабинете стало уютнее. 
  Психолог:  Ребята, я дарю вам ваш космос, ваши звезды и желаю, чтобы у вас всегда находились теплые слова для друзей и для всех вокруг .
  Рефлексии не надо. Необходимо, чтобы возникшее у детей состояние осмысливалось ими постепенно, а эмоциональный настрой осталось подольше. Хорошо сделать общую фотографию отряда на память.
  
   20.10.2008.
        В начале года я провела в разновозрастных отрядах тренинги по командообразованию, установлению хороших взаимоотношений. Дело в том, что разновозрастные отряды у нас первый год, поэтому возникают трудности в общении. Во время тренинга ребята учились говорить друг другу хорошие слова, искали положительные черты характера, оформляли космос своего отряда. Все единогласно сказали, что такие занятия им нравятся.
  Отряд  с воспитателем С.И.Сисиной после занятия "Космос нашего отряда"
  
  наше районное методическое объединение школьных психологов
  20.09.2007г.
  Очень долго ничего не писала. Я работала над другими страничками сайта, так как являюсь его редактором. 
  В этом году у нас в интернате впервые вводятся элективные курсы по предпрофильной и профильной подготовке. Я буду вести  курс психологии в 9 и 11 классах. Немного волнуюсь, но первые занятия прошли успешно. Только очень мало времени, ведь психология не терпит торопливости. А 40 минут пролетают незаметно.
  Сентябрь наполнен событиями: День Знаний, День города, День рождения школы-интерната. Наше методобъединение провело очередное заседание на базе моего кабинета.И вообще начался новый учебный год! Он принесет много нового, необычного, смешного и серьезного, самого разного - и я в предвкушении этого калейдоскопа событий. Всем коллегам желаю успеха, удачи и побольше нечаянных радостей!
  А  сейчас несколько фото моего кабинета.
  
  зона для отдыха детей. Здесь я провожу небольшие сеансы психологической разгрузки. Так как кабинет очень теплый, то дети ложатся прямо на ковер. У меня неплохая подборка аудиозаписей для релаксации, набор ароматических масел ( в основном Кубань и Индия), приглушенный свет. Ребята чувствуют себя очень комфортно.
  
  мое рабочее место
  
  Кристина - 5 класс позирует
  
  Валя - 5 класс работает с компьютерным вариантом теста Амтхауэра.
  
    Кабинет индивидуальной диагностики и коесультирования
  место для развивающих занятий и проведения тренингов
  02.07.2008 года.
  Позади учебный год. Подведены итоги проделанной работы.
             Вот и заканчивается учебный год. Прозвенел ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК для наших 9 классников. 11 класс будет у нас только на будущий год. В апреле-мае я проводила с выпускниками работу по профориентации и, конечно, на последнем звонке попробовала вместе с ребятами представить их будущее. Получилось, что будет интересно увидеться лет через 10.
  06.05.2008 г. Еще немного информации о моем рабочем месте. 
  У меня два кабинета. Один служит для проведения индивидуальной диагностики и консультирования. Он оборудован двумя компьютерами и принтером, здесь же находятся: вся документация, необходимая литература и пособия для занятий. Компьютеры получены моими ученицами и мной за победу в конкурсах проектов. Во втором кабинете две зоны: первая - для проведения коррекционно- развивающих занятий  с воспитанниками и семинаров для педагогов, вторая зона - для проведения подвижных игр и тренинговых занятий. На полу ковер, так что ребята могут на нем сидеть и лежать, что им очень нравится.
  Отношение к работе со стороны администрации школы самое серьезное. Мы планируем дополнительно оборудовать комнату психологической разгрузки, чтобы создать настоящий психологический блок. Если у кого есть предложения по оборудованию, то напишите.
  20.04.2008г.
  Сегодня я хочу рассказать о своём опыте планирования работы.
  Во-первых я составляю план основных дел, требующих мониторинга (аналитико-диагностическая работа, психологическое просвещение - семинары-практикумы, профилактическая работа - "трудные" дети) на три года. А потом разбиваю его на этапы по годам.
  Во-вторых, я обязательно перед планированием провожу опрос педагогов об их проблемах и пожеланиях.
  проектная деятельность с детьми
               Ежегодно  я готовлю по две девочки  для участия в учебных научно-практических конференциях. Мы с ними работаем над созданием проектов. В прошлом году Голикова Ирина и Поваляева Юля - ученицы 9 класса проводили исследование по изучению сходства и различия между учениками 9 класса средней школы №8 г.Новоузенска и учениками 9 класса нашей школы-интерната. Девочки готовили анкеты, вопросы для беседы, сами обрабатывали полученный материал. По результатам своей работы они сделали вывод: единственное отличие детей, воспитывающихся в школе-интернате, от "домашних"  детей в том, что у них за спиной нет родителей и они вынуждены сами прокладывать себе путь в жизни. На региональной конференции "Инициатива молодых"  Ирина и Юля за свою работу были награждены грамотами (3 место)  и ценным подарком - компьютером и принтером.
        
   В феврале 2008 г. две 7-классницы Парамонова Ольга и Молдагалиева Алия заняли 3 место в районной учебно-практической конференции "В науку первые шаги" за проект "Мы и телевидение". Девочки изучали мнение простых граждан и ученых разных стран о влиянии телевидения на развитие детей. По результатам работы они написали письма в районную, областную и центральную газеты, в которых высказали свою точку зрения по этому вопросу. Оля и Алия, сравнив данные проведенного ими опроса жителей нашего города с данными академии педиатрии  нашей страны и США , сделали вывод о том, что ТВ может приносить как огромную пользу, так и огромный вред развивающейся и еще некрепкой психически личности подростка. Они озвучили свои мысли: телепередачи делаются со специальной целью, за рекламу владельцы телеканалов получают деньги и поэтому заинтересованы в ней, необходимо научиться отличать положительную информацию от разрушительной и не позволять манипулировать собой, необходимо резко ограничить показ телепередач, "рекламирующих" жесткость и насилие. Девочки высказались за охрану здоровья детей от возможного вреда ТВ.                        статистический отчет за 07-2008 уч.год.
  

  Проделанная работа	Количество мероприятий.	Состав участников	Число участников
  Количество индивидуальных обследований	310	учащиеся	Первичное- 120 Повторное- 190
  Количество индивидуальных консультаций	512	Воспитанники   Педагоги	339   173
  Количество индивидуальных занятий	50	Воспитанники	50
  Количество групповых обследований	5	Воспитанники Педагоги	5
  Общее количество обследованных в группах	57	Воспитанники Педагоги	57 -
  Количество групповых консультаций	40     5	Воспитанники Педагоги  Родители	151   57 -
  Количество групповых занятий	105- нач Кл 32 – 5-10 .11 -  тренинги 2 занятия  + 3 трениинга	Воспитанники   воспитанники Педагоги	137   все воспитанники    5
  Общее количество посещений групповых занятий		Воспитанники    Педагоги	Все уч.ащиеся  - неоднократно.  Все педагоги
  Участие в консилиумах	4	Педагоги, соц педагог, медсестра	43 неоднократно
  Количество проведенных семинаров	4	педагоги	43 неоднократно
  Экспертная работа		Аттестацио комисси, Экспертиза работы на первую категорию	2
  Подготовка участников районной конференций		Ученицы 7 кл	2     3 место, грамота

   

   

   

   

• 2. Изучить представления воспитанников школы-интерната и «домашних детей» о причинах современного детского сиротства;
  1. 3. Изучить представления воспитанников школы-интерната и «домашних детей»